متن کامل این مقاله به زبان انگلیسی می باشد، لطفا برای مشاهده متن کامل مقاله به بخش انگلیسی مراجعه فرمایید.لطفا برای مشاهده متن کامل این مقاله اینجا را کلیک کنید.

اسلام هراسی واژه ای است که از نظر مفهومی به­ معنی ترس از اسلام تلقی می گردد، ترسی که ساختگی بوده و اسلام را در برابر تمدن­ های دیگر قرار می­ دهد. هدف از این مقاله شناخت پدیده اسلام­ هراسی به عنوان یکی از مهم­ ترین مشکلات پیش­ روی جهان اسلام و شناسایی مهم­ ترین راهبردهای پیشگیری و مقابله با این پدیده است. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر روش­ شناسی، توصیفی-تحلیلی است. ابزارهای اصلی گردآوری اطلاعات شامل فیش برداری و پرسشنامه است. روش تجزیه­ و تحلیل اطلاعات، کمی و کیفی است و راهبردها با استفاده از روش SWOT استخراج شده­ اند. یافته های این تحقیق نشان می­ دهد، درمجموع برای جهان اسلام در برابر گسترش پدیده اسلام هراسی از نظر عوامل داخلی 5 نقطه قوت و 6 نقطه ضعف و از نظر عوامل خارجی در مجموع 8 فرصت و 9 تهدید استخراج گردید. همچنین در محیط راهبردی SWOT و متناسب با محیط های چهارگانه 13 راهبرد به­ صورت اولیه درنظر گرفته شد که درنهایت بعد از وزن­ دهی، یک راهبرد جامع برای این تحقیق استخراج شد.

تلاش برای بازدارندگی و افزایش توانمندی نظامی و دفاعی کشور، بدون شک یکی از مهم ترین محورهای راهبرد نظامی جمهوری اسلامی ایران برای مقابله با تهدیدات و تهاجم هوایی است. در مقاله حاضر سعی گردید با استفاده از نظرات خبرگان، پیرامون موضوع اصلی یعنی "راهبردهای مقابله با تهاجم هوایی رژیم صهیونیستی" تحقیق جامعی صورت پذیرد. هدف از این پژوهش، استخراج عوامل محیطی مؤثر در تهاجم هوایی رژیم صهیونیستی است و برای دستیابی به این هدف با استفاده از ادبیات نظری و چارچوب نظری تحقیق درنهایت 50 شاخص مؤثر در تهاجم هوایی رژیم یادشده علیه جمهوری اسلامی ایران استخراج و مورد تائید خبرگان قرار گرفت. روش تحقیق در این پژوهش به صورت آمیخته و به روش توصیفی-تحلیلی و پیمایشی بوده و حجم نمونه از جامعه آماری موردنظر مشتمل بر تعداد 70 نفر از افراد صاحب نظر و خبره مدنظر قرارگرفته است که با انجام مصاحبه و توزیع پرسشنامه و دریافت نقطه نظرات کارشناسی و تحلیل اطلاعات از طریق آمار توصیفی مانند تنظیم جداول فراوانی، محاسبه میانگین، استفاده از آزمون فریدمن جهت اولویت بندی عوامل مؤثر و آزمون خی دو جهت اطمینان از معناداری پاسخ ها در نرم افزار SPSS استفاده گردید. در راستای تدوین راهبردهای دفاعی مقابله با تهاجم هوایی رژیم صهیونیستی علیه جمهوری اسلامی ایران از ماتریس ارزیابی SWOT و جهت رتبه بندی راهبردها از روش تاپسیس استفاده گردید. درنهایت هفت راهبرد به عنوان راهبردهای نهایی مورد شناسایی و تائید خبرگان قرار گرفت.

اضطراب آزمون یکی از ویژگی های شخصیتی است که مشخصاً و بیشتر برای دانشجویان پیش می آید. شایان ذکر است که اضطراب را، گاه با فشار و ترس مترادف می گیرند. مدسن اظهار می دارد که اکثر دانش آموزان یا دانشجویان پیش از زمان شرکت در یک آزمون دچار حالت اضطراب می شوند. گاه میزان اما مقدار کمی از اضطراب به حدی بالاست که تأثیر منفی بر کنش آنان در آزمون می گذارد. اما مقدار کمی ار اضطراب موجب تحرک و انگیزه بیشتری می شود. ساراسون و سایرین معتقدند که اضطراب آزمون، همه را در تمام سطوح آموزشی تحت تأثیر قرار می دهد. بسیاری از دانش آموزان / دانشجویان برای مقابله با تأثیرات منفی اضطراب، از راهبردهای آزمون استفاده می کنند و رضایی یکی از عواملی که باعث استفاده بیشتر شرکت کنندگان در آزمون سنجش یادگیری  از راهبردهای آزمون می شود بروز اضطراب و ترس از پایین آمدن نمره آنان می داند. مقاله حاضر به بحث تحلیلی پیرامون اضطراب آزمون می پردازد و برآن است تا نکاتی پیرامون راهبردهای مقابله با آن را بررسی می کند.

ماهیت پیچیده و چندبعدی سازه مقابله، به شکل گیری خانواده های مختلفی از راهبردهای مقابله ای منجر شده است که به رغم ویژگی های مختلف و تاثیر عوامل فرهنگی و سرشتی متفاوت، همبستگی زیادی با یکدیگر دارند. به منظور شناسایی ماهیت خانواده های مقابله در جامعه ایرانی، پژوهش حاضر ساختار عاملی مقیاس ایرانی مقابله را با گروه نمونه ای به حجم 1060 دانشجو، 470590 دختر و پسر و کاربرد تحلیل عاملی تاییدی سلسه  مراتبی مورد آزمون قرار داد. یک مدل تک  عاملی و چهار مدل چند عاملی که بر پایه پیشینه پژوهشی و تحلیل عاملی اکتشافی راهبردهای مقیاس مقابله ایرانی توسعه یافته بود آزمون شد. نتایج نشان داد که مدل سه عاملی: الف ـ فعال (شامل راهبردهای بازسازی شناختی، حل مساله و حمایت معنوی)، ب ـ فعل پذیر (شامل راهبردهای انحراف توجه، اجتناب شناختی و تسلیم)، و پ ـ نامنعطف (شامل راهبـردهای حـمایت جویی و تفکر آرزومندانه ـ نگرانـی) از بیشترین برازندگی با داده ها برخوردار است. منطق زیربنایی خانواده های استخراج شده بر اساس نظریه های مقابله و فرهنگی ـ تحولی مورد بحث قرار گرفت.

هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی آموزش تقویت مقابله زوجی بر سازگاری زناشویی و راهبردهای مقابله ای زوجی در زوجین بود. روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون، پس آزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری را والدین دانش آموزان مدارس ابتدایی (658 نفر) در منطقه کلاچای استان گیلان تشکیل دادند که از میان آن ها، 14 زوج با استفاده از روش نمونه گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه (یک گروه آزمایش و یک گروه کنترل) با گمارش تصادفی جایگزین شدند. ابزارهای مورد استفاده شامل پرسشنامه های سازگاری زناشویی اسپانیر (DAS) و راهبردهای مقابله ای زناشویی بومن (MCI) و روش مداخله برنامه آموزش تقویت مقابله زوجی (CCET) بود که در هشت جلسه دو ساعت و 15 دقیقه برای گروه آزمایش آموزش داده شد. داده های به دست آمده با استفاده از روش تحلیل واریانس اندازه های مکرر و نرم افزار 21Spss-تحلیل شدند. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که آموزش تقویت مقابله زوجی موجب افزایش نمرات سازگاری زناشویی و ابعاد آن شامل رضایت زناشویی، همبستگی دونفری، توافق دونفری و ابراز محبت (0/01>p) و در ابعاد راهبردهای مقابله ای زوجی باعث کاهش نمرات در بعد تعارض، خودسرزنشگری، خودمحوری و اجتناب و افزایش نمرات رویکرد سازنده (0/05>P) شده است. نتایج پیگیری پس از دو ماه در متغیرهای پژوهش بین گروه آزمایش و کنترل تفاوت معنادار نشان داد. بر اساس یافته ها می توان نتیجه گرفت که زوجین با کاربست مهارت های تقویت مقابله زوجی در مقابله با شرایط استرس زای زندگی کمتر از راهبردهایی چون اجتناب، خودسرزنشگری و خودمحوری و بیشتر از رویکرد سازنده، گفت وگو و تعامل موثر استفاده می کنند که منجر به سازگاری بیشتر در زندگی زناشویی می شود.